大家好,乐天来为大家解答以下的问题，关于六年级上册第三单元作文让生活更美好，6年级上册第3单元作文这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、六年级上册第三单元作文指导一、老师告诉你今天习作的主题是：关爱二、老师给你提几点习作要求。
2、1．写一件体现人们相互关爱的事情。
3、2．写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
4、3．写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
5、4．写完后可以和同学交换意见。
6、三、请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
7、首先要理解什么是相互关爱。
8、就是别人爱你，你也爱别人。
9、这一件事是两个人之间的事情。
10、写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。
11、在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长……你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗？想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？在这些交往的事情你们之间的情感有怎样的联系？是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念……我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……在习作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
12、如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……四、老师告诉你，本次习作要抓住的几个要点。
13、1．写两人交往中印象最深刻的事。
14、2．人物之间的关爱的生活细节。
15、3．人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。
16、4．自己的心理活动的描写。
17、5．要注意把一件事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体。
18、6.写出自己的真情实感。
19、五、老师教给你选择材料的方法。
20、：（l）首先，选择材料一定要围绕中心。
21、我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”，就要选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料。
22、（2）其次，选择的材料要典型。
23、也就是说，选择的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表现人物的特点，最能集中地表现文章的相互关爱的中心。
24、有位大作家曾经说过，用最有代表性的典型例子，来说明小伙伴基本的特点，给人的印象是会清楚明白的，也是会突出的。
25、（3）选择材料还要真实。
26、这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。
27、学习写人的记叙文就要写“真人”，这才是有利于作文水平提高的正路。
28、相反的，“避”开真人不写，去“编”去“造”，对于作文水平提高是很有害的。
29、六、老师告诉你“写好本次习作的一些方法”。
30、1．通过事件刻画人物，从而表达真情。
31、如《穷人》一文，这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。
32、课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
33、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
34、环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
35、2．注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
36、如《穷人》一文，关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
37、渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
38、渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。
39、而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
40、例如课文中几处描写：①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
41、“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。
42、桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。
43、面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
44、“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
45、3．恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
46、如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
47、文章的开头，就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚……而她的邻居西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
48、屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
49、这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
50、文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。
51、这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。
52、4．语言平实，感情真实。
53、如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
54、本文语言质朴、清新、很有美感。
55、如，对林中景色的描写，“林子里静极了。
56、沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
57、5．从儿童的视角看世界。
58、如《用心灵去倾听》一文，课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
59、课文多处运用了前后照应的手法。
60、如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。
61、这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
62、七、老师为你列写作提纲。
63、人物关系→具体事例→结尾这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事例，最后点明人物特点，揭示主题。
64、人物关系：这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。
65、点明“我”和谁。
66、这里的谁，可以是任何人物。
67、具体事例：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。
68、指的是具体地叙述一件或两件事情。
69、在叙述的过程中，要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点，来细致描写，要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。
70、如果叙述一件事情，对事情的来龙去脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，最后又怎样，要一步一步地写具体。
71、要注意突出所写的人物的特点，以“我”衬托所写的人物。
72、文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的，是两个人物的活动的发展变化。
73、在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。
74、特点：这里是文章的结尾，可简单地点明人物的某一特点，也可用抒情的方法，通过赞美的口气来点明人物的特点。
75、八、优秀习作请您欣赏。
76、放学了，小军和小刚走在路上。
77、忽然，天空乌云密布，雷声滚滚，眼看一场大雨就要到来了。
78、中队长小刚想起了班主任于老师还在学校批改作业，她没有带伞，因为早晨上学时，天气还是晴朗的。
79、于是小刚忙对小军说，“咱们赶快国家，拿把雨伞给于老师！”小军点点头。
80、话刚说完，一阵雷声滚过，接着豆粒大的雨点啪啪打了下来。
81、小军到了家，找出雨衣穿上。
82、这时，小刚也从家里出来了，他打着一把伞，手里还拿着一把伞，找了小军，两个人向学校走去。
83、乌云翻滚，天空昏暗，电闪雷鸣，大雨哗哗。
84、小刚、小军冒雨前进。
85、风，把小刚手中的雨伞刮得东倒西歪，大雨打湿了他的衣服。
86、风，时而掀起了小军的雨衣，时而又把雨水送进他的脖领，雨水顺着脊背流了下来。
87、路上，雨水横流。
88、小刚和小军，头顶暴风骤雨，脚踩泥泞小路，在艰难地行进着，行进着。
89、他俩只有一个念头：赶快把雨伞送到于老师手里……他俩终于跑进了学校，又轻轻地推开办公室的门。
90、啊，于老师还在批改作业，她是那么专心，窗外隆隆的雷声，闪闪的电光，哗哗的大雨，她似乎都没觉察到。
91、他俩走进办公室的脚步声，尽管很轻很轻，她却觉察到了。
92、于老师转过身来，当她看到小刚和小军时，马上站起来，说：“雨这么大，你们……”话没有说完，她全明白了，因为她看到了自己的两个学生浑身湿透了，看到了小刚左手那高扬的雨伞，看到了自己两个学生焦急而关切的目光。
93、“快，快过来！”于老师来不及接过雨伞，赶忙拿起干毛巾，给小刚、小军擦头上的雨水。
94、于老师眼圈红了，泪水模糊了她的眼睛。
95、“老师，给您！”小刚把雨伞递给了老师。
96、于老师接过雨伞。
97、啊，这小小的雨伞，可真重啊，可真重！“谢谢！”于老师哽咽着，声音很低，可小刚和小军听起来，竟是那么清晰，那么响亮。
98、小刚和小军，默默地站在老师面前。
99、“于老师，再见！”小刚拉着小军，转身出门。
100、两个小小的身影，消失在大雨之中。
101、老师追到了门口，望着那哗哗的大雨……隆隆隆……远处传来了雷声。
102、这雷声从小军和小刚的心头滚过，从于老师的心头滚过……找优点谈体会：本文的小作者采用了雨景开头的方法，然后具体叙述了雨中的一件具体事例，细致地描述了两位同学给老师送雨伞的经过，最后以雨景结尾，使文章首尾呼应，妙不可言。
103、我给妈妈剪指甲再过几天就是“三八”妇女节了。
104、班主任张老师号召大家回家，帮妈妈干一件有意义的事。
105、放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：帮妈妈做点什么呢？扫地？家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。
106、煮饭吧？妈妈早就等我吃饭了。
107、我一边吃饭一边琢磨着，忽然，我看见妈妈的手。
108、哦，有了！我神秘地对妈妈说：“今天我要帮你做件事！”“你要帮妈妈做什么？”妈妈问。
109、“等会儿你就知道了。
110、”我说。
111、我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来香皂，神气地说：“妈妈，我要帮你剪指甲。
112、先来洗手。
113、”妈妈惊讶地说：“今天怎么了？太阳从西边出来了？咱们小宝贝要帮妈妈做事了！”说完，妈妈乖乖地把手放在盆里。
114、我开始洗起来。
115、一摸妈妈的手，我觉得好像老松树皮似的，串串疙疙瘩瘩的。
116、我举起妈妈的手，奇怪地问：“你的手，怎么这样呢？不像我的手白白的、滑滑的。
117、”妈妈微笑着说：“我的傻女儿，妈妈小时候的手和你一样。
118、现在做事多了，手自然就会变‘老’了。
119、”听了妈妈的话，我懂了：“现在家里的每一件事，不都是妈妈做的吗？为了能让我读上这所市里一流的学校，吃了多少苦啊！妈妈是纺织工人，工资不高，除了每天工作八小时以外，还经常到外边做清洁钟点工。
120、妈妈，您真辛苦啊！我一定要好好学习，不辜负您对我的期望……等水把妈妈的指甲泡软了，我便小心翼翼地剪了起来。
121、突然，妈妈的手颤抖了一下。
122、我连忙一看，原来是剪到肉了。
123、我不好意思地说：“妈妈疼吗？”妈妈鼓励我：“我不疼。
124、不用怕，慢慢来。
125、”于是，我又鼓起勇气继续剪。
126、这回我更仔细，看清楚了才用力。
127、就这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。
128、忽然，妈妈笑了。
129、我忽然觉得自己长大了。
130、找优点谈体会：本文写的是给妈妈剪指甲，看似一件小事，却使“我”深受教育。
131、为什么呢？因为妈妈的手是辛苦的见证——“家里的每一件事”都是妈妈做的；为了能让“我”读上好学校，“还经常到外边做清洁钟点工”。
132、怀着不辜负妈妈希望的决心、带着对妈妈的爱意，小作者小心翼翼地给妈妈剪起了指甲……文章选材新颖、构思巧妙，语言和细节描写真实。
133、生动、具体、感人。
134、可见，小作者不仅是个有心人，而且是个懂事、上进的好孩子。
135、一件毛线衣“铃……”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。
136、同学们马上回到教室，等待老师来上课。
137、今天正好考语文。
138、屋外刮着风，坐在教室里不免有点寒意。
139、同学们都穿得厚厚的，唯独我只穿一件单衣。
140、黄老师看见了，走过来问我：“你怎么只穿一件单衣呢？”我笑了笑，没有说话。
141、开始考试了，同学们都埋头仔细答卷。
142、这时，我抬起头，猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来，又穿好外衣。
143、她拿着毛线衣走到我跟前，亲切地对我说：“你这样不行，穿一件衣服太冷了，怎么能坚持考试呢？来，把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。
144、”说完，她把毛线衣就往我身上披。
145、我说：“不，我不冷。
146、您给我穿了，您可受不了。
147、”老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披，还说：“我是老师，你是学生，在学校，我就是你们的母亲。
148、”啊，多么亲切的话语。
149、我穿着黄老师的毛线衣，感到格外温暖，但也不时地埋怨自己。
150、早上，我为什么起晚了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……下课了，在楼道里一阵寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。
151、黄老师只穿两件单衣，怎么受得了呢？我急忙来到办公室，脱下毛线衣让她穿上，可黄老师一把拉住我，严肃地说：“快穿上，回家路上冻病了怎么办？”说完，又给我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼泪模糊了我的眼睛，看着黄老师慈母般的笑容，我激动得说不出话来。
152、走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。
153、一件普通的毛线衣，饱含着多少爱抚啊！找优点谈体会：读着这篇文章，觉得十分感人。
154、文中没有用华丽的词藻，却表现了老师对学生的一片真情。
155、文章对人物的语言、行动写得自然、流畅、朴实。
156、如“把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些。
157、免得感冒了。
158、”“在学校，我就是你们的母亲。
159、”具体表现了老师对学生的爱。
160、文中用词准确，较好地表达了人物的思想感情。
161、如“猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来……”这里的“仅能”、“黄老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披。
162、”这里的“硬是”，都生动地表达了老师对学生的关怀和热爱。
163、文章的结尾点明了主题，说明了毛线衣暖，老师的爱更暖。
164、参考资料：自己的作文书中的一部分。
本文分享完毕，希望对大家有所帮助。
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